Рефлексия.

Рада, что имела возможность принять участие в этом МК!
Многое видится сейчас несколько иначе...

Модуль 3: проектная задача.

Перед тем, как приступить к разработке проектной задачи, нужно обратить внимание на ориентиры: 

Структура проектной задачи Описание ситуации, содержащей проблему В описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности Задание или система заданий Описание конечного «продукта»  Решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов" Итоговый продукт презентуется и оценивается публично. Справочный материал к проектной задаче.

Критерии проектной задачи: Детям должно быть интересно, любопытно! Дается описание ситуации (житейской, вымышленной, фантастической...). В описании ситуации спрятаны цель, условие задачи и часть данных. Четко описан продукт. Прослеживается логика: цель-условие-задания-результат-продукт. К результату направляет задание или система заданий. Результат решения используется для создания продукта

Модуль 3: разрабатываем проектную задачу.

Итак, задача наша сегодня такова:
"Пробил час! Мы приступаем к разработке проектной задачи! Поздравляем!"
Но с чего начать? Как подступиться к задаче?

Как разработать проектную задачу

Мы рассмотрели проектные задачи (ПЗ) с разных сторон:

• познакомились с определениями 
• выяснили особенности ПЗ
• узнали структуру ПЗ
• рассмотрели стратегию ПЗ
• сравнили две задачи и узнали в одной из них проектную
• сравнили проектную задачу и проект, увидели сходство и отличия
• решили ПЗ на основе стратегии деятельности

Модуль 3: решение проектной задачи в малой группе.

Сегодня мы должны в малой группе решить задачу от имени учащихся.
Подсказки, данные нам:
- Проектная задача должна быть решена за 15-20 минут урока.
- Навигатором в решении проектной задачи могут стать отчеты по итогам модуля 1. Рекомендуем обратить внимание на размышления Светланы Шестопаловой и  Ирины Ослиной.
- Стратегия решения проектной задачи от Оксаны Петровой.

Модуль 3: сравнение проектов и проектных задач.

Структура модуля:

1. Введение в тему
2. Сравнение проектов и проектных задач
3. Решение проектной задачи в малой группе
4. Подходы к разработке проектных задач
5. Замысел проектной задачи
6. Разработка проектных задач (индивидуально) 
7. Взаимооценка в малой группе
8. Корректировка проектной задачи
9. Презентация итоговой работы курса (проектной задачи)
10. Рефлексия

 

Итоговое задание модуля 2: продумываем краткосрочный проект.

Задание: Продумать краткосрочный проект по выбранной теме и кратко (на уровне идей) описать в блоге по каждому пункту  из "Шести П", акцентируя свое внимание на том, чтобы задуманный проект получился краткосрочным, элементарным и  интересным для школьников. Не забудьте указать выбранную тему проекта, возраст детей. 
Внимание! Описание проекта должно быть не более 1 страницы.


Мне показалась интересной тема для краткосрочного проекта по немецкому языку "Was essen wir zu Mittag?" - "Что мы едим на обед?" Возможно, и для учащихся 4 класса это будет интересно.
Какие мысли приходят в голову? 

Итоговое задание модуля 2: Анализ проектов.

Ведущими МК не предусмотрено комментирование данного задания в блоге. Но я решила, что стоит дублировать сообщение и здесь. Пусть блог, раз уж он создан отражает этапы прохождения всего МК!
Итак, сегодня анализируем на выбор один из осуществлённых проектов для начальной школы. На выбор были представлены проекты:

• Проект "Весна идет"
• Проект "Непростая история простого карандаша" 
• Проект "Азбука питания"  
• Проект "Опасные животные"  (англоязычный ресурс, пользуйтесь переводчиком страниц)
• Проект "Машина Голдберга"  

Я выбрала  проект "Непростая история простого карандаша". Почему? Если честно, меня заинтересовало название... А после того, как я зашла на страницу проекта, я решила остановиться именно здесь!

Итоговое задание модуля 1.

Сегодня мы должны проанализировать задачи по предложенным четырем параметрам и ответить на вопрос. Что ж, попробуем это сделать!

Начну с вопроса: Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации?

На мой взгляд, во второй задаче учащиеся изначально поставлены в нестандартную ситуацию: им предлагается выступить в роли эксперта по пингвинам! Для этого необходимо воспользоваться всеми данными, приведёнными в условии задачи, как в текстовой форме, так и в виде диаграммы. Кроме того, задача не подразумевает однозначный правильный ответ, а это даёт возможность выразить и свою точку зрения. 

Первое серьёзное задание. Придётся думать-рассуждать...

"Вам необходимо проанализировать текст примерной образовательной программы на предмет включения  проектной деятельности в школьную практику.

1. Выделите и зафиксируйте фрагменты текста программы, которые связаны с проектной деятельностью.

2. Подумайте, почему проектной деятельности уделяется такое внимание?

3. Существует мнение: что проектные задачи должны  способствовать развитию школьников (метапредметных, личностных и образовательных результатов) и могут быть инструментом оценки. Как вы считаете, так ли это? Свое мнение аргументируйте и приведите примеры из своей практики. Подкрепите свои рассуждения цитатами из образовательной программы (с указанием пунктов разделов и страниц)."

Ответ на вопрос 1.
В примерной образовательной программе сказано:

... Итак, участники курса самораспределились по группам.
Наша группа - "Lingua". Замечательное название! Лично у меня вызывает только положительные эмоции, так как в студенческие годы я работала все пять лет в составе студенческого стройотряда проводников с точно таким же названием. Думаю, это добрый знак!

Наша группа:

Добрый день, друзья!

С 23 октября по 3 ноября  я прохожу обучение на курсе "Проекты и проектные задачи в начальной школе", проводимого в рамках Второй международной образовательной научно-практической on-line конференции Новая школа: мой маршрут.
Обучение на этом курсе требует не только выполнения заданий, но и осмысления теории, опыта, собственной практики. Поэтому каждый из участников должен самостоятельно вести личный дневник обучения... Посмотрим, что из этого получится!